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La communication orale pour produire un balado
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balado
2. 3, 2, 1...Action! Qu’en pensez-vous?
2. Concrètement en classe
2. Concrètement en classe
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Voici un exemple d’hypothèse filmée, réalisé par des élèves du 3e cycle.
Last modified: Thursday, 21 November 2019, 3:12 PM
◄ Un temps d’arrêt pour l'activité 2
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Mise en contexte du projet sous l’angle de la compétence à communiquer oralement
Ce qu'en dit la recherche
Ce qu'en dit le cadre de référence sur la compétence numérique
Présentation des conceptrices de la formation
Pour obtenir le badge « Communiquer oralement pour produire un balado »
Comment puis-je aider mes élèves à développer leurs stratégies d'interaction orale lors de la planification d’un projet ou d’un travail?
Activité 1 : Expérimenter la carte heuristique
Un temps d’arrêt pour l'activité 1
1. Concrètement en classe
1. Ce qu’en dit la recherche?
1. Ce qu'en dit le programme?
1. Ce qu’en dit le Cadre de référence de la compétence numérique?
1. Autres propositions d'outils
1. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Comment exploiter la vidéo avec mes élèves pour réaliser une tâche de prise de parole en communication orale?
Activité 2 Garder des traces de la communication orale chez les élèves
Pour obtenir le badge « Appropriation - Science et techno autrement »
Un temps d’arrêt pour l'activité 2
2. Ce qu’en dit la recherche?
2. Ce qu’en dit la progression des apprentissages?
2. Ce qu’en dit le Cadre de référence de la compétence numérique?
2. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Comment utiliser le sketchnote comme stratégie de prise de notes avec mes élèves et comme aide-mémoire à la communication orale?
Activité 3 : expérimenter le sketchnote
Un temps d’arrêt pour l'activité 3
Pour obtenir le badge « Contribution - Science et techno autrement »
3. Concrètement en classe
3. Ce qu'en dit la recherche?
3. Ce qu'en dit la progression des apprentissages?
3. Ce qu’en dit le cadre de référence sur la compétence numérique?
3. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Comment l’écoute active d’un balado professionnel peut-elle aider mes élèves à créer leur propre balado?
Activité 4 Développer chez les élèves des stratégies d’écoute active afin de faciliter leur compréhension de l’oral.
Un temps d’arrêt pour l'activité 4
4. Concrètement en classe
4. Ce qu’en dit la recherche?
4. Ce qu'en dit la progression des apprentissages?
4. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Comment outiller mes élèves à améliorer la transmission d’un message préparé et à s'autoréguler?
Activité 5A - Prendre conscience de ses forces et de ses défis
Activité 5B - Travailler les éléments prosodiques de la communication orale
Un temps d’arrêt pour l'activité 5
5. Concrètement en classe
5. Ce qu’en dit la recherche?
5. Ce qu'en dit le programme?
5. Et la progression des apprentissages?
5. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Comment utiliser la création et la diffusion d’un balado avec mes élèves afin de vivre une situation en communication orale préparée?
Activité 6 Enregistrer des balados
Un temps d’arrêt pour l'activité 6
Pour obtenir le badge « Contribution - Science et techno autrement »
6. Concrètement en classe
6. Ce qu’en dit la recherche?
6. Ce qu'en dit la progression des apprentissages?
6. Ce qu’en dit le cadre de référence sur la compétence numérique?
6. Autres ressources
6. Pour voir la SAE intégratrice complète, c’est par ici!
Pour un obtenir votre badge Conception
Pour un obtenir votre badge Expérimentation
2. Ce qu’en dit la recherche? ►
balado
Mise en contexte du projet
1. Faire le tour de la question… sur de bonnes questions!
2. 3, 2, 1...Action! Qu’en pensez-vous?
3. Illustrer pour mieux se comprendre
4. À la manière de ... Le balado professionnel pour s’inspirer
5. Un, deux… test? Vous m’entendez?
6. Apprendre, c’est bien! Partager ses apprentissages, c’est encore mieux!
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