Découvrez les techniques de formulation de requêtes, organisées par niveaux de complexité. Adoptez une approche stratégique où la rédactique, les méta-requêtes et les giga-requêtes jouent un rôle clé pour optimiser l'efficacité de l'IA dans votre travail d'enseignant au CNCEC.

La rédactique : affinez vos requêtes pour une meilleure clarté. Des demandes bien formulées génèrent des plans de cours, des exercices et des scénarios précis pour vos élèves opérateurs.

Les méta-requêtes : allez plus loin en intégrant le contexte pédagogique et technique. Combinez plusieurs niveaux d’expertise pour créer des évaluations nuancées ou adapter votre enseignement à différents types d'apprenants.

Les giga-requêtes : mobilisez des scénarios complexes et des simulations pour résoudre des problématiques de chantier (sécurité, productivité) et créer des outils pédagogiques complets.

Niveau Débutant ↔ Rédactique

La rédactique consiste à structurer des requêtes simples pour obtenir des réponses directes, utiles pour la préparation de vos démonstrations et cours théoriques.

Requête simple (Zero-shot learning)

L'approche la plus directe pour formuler une demande technique.

Exemple : « Génère une liste de vérification (check-list) pour la ronde de sécurité avant départ d'une niveleuse 140M. »

Requête avec exemples (Few-shot learning)

Utilisation d'exemples techniques pour guider l'IA sur le format attendu.

Exemple : « Voici une description d'un problème hydraulique sur une pelle. Rédige un diagnostic probable et les étapes de vérification comme dans l'exemple suivant... »

Note : Fournir un exemple de diagnostic précédent pour guider le style de réponse.

Requête par analogie (Analogy prompt)

Utilisation de comparaisons familières pour expliquer des concepts mécaniques ou physiques.

Exemple : « Explique le fonctionnement du convertisseur de couple à un élève débutant en utilisant une analogie avec deux ventilateurs face à face. »

Note : Idéal pour vulgariser des concepts comme l'hydraulique, la force centrifuge ou le centre de gravité.

Requête par étapes (Chain-of-thought)

Décomposition d'une manœuvre complexe en étapes logiques.

Exemple : « Explique étape par étape la procédure pour creuser une tranchée sécuritaire avec une pelle hydraulique dans un sol argileux, incluant le positionnement des chenilles. »

Requête de simulation simple (Basic simulation prompt)

Création de mises en situation pour préparer les élèves.

Exemple : « Agis comme un contremaître impatient sur un chantier de voirie. Simule une conversation où tu mets de la pression sur l'élève pour qu'il accélère la cadence avec son bouteur (dozer), au détriment de la précision. »

Requête multi-niveaux (Multi-level prompt)

Adaptation de l'explication technique selon différents interlocuteurs.

Exemple : « Explique les risques de renversement d'un camion articulé pour : 1) un élève lors de sa première semaine, 2) un opérateur expérimenté en recyclage, 3) un rapport officiel d'accident pour la CNESST. »

Méthode des « Avantages / Inconvénients» (Pros and cons method)

L'objectif est d’encourager l'analyse technique pour choisir le bon équipement ou la bonne méthode.

  • Faciliter la décision : Choisir la bonne machine pour la job.
  • Renforcer l’analyse : Comprendre les limites des équipements.

Exemple :

« Je dois niveler un grand stationnement commercial. Pourrais-tu me donner les arguments pour et contre l'utilisation d'une niveleuse avec système GPS 3D versus un bouteur (dozer) avec système laser et les placer dans un tableau comparatif ? »

Note : Précisez le type de sol (sable, 0-3/4, argile) pour des résultats plus probants.

Méthode de l'arborescence de requêtes

Combinaison de l'analyse technique avec une priorisation pédagogique.

Exemple :

« Compare l'utilisation d'une chargeuse sur roues vs une pelle hydraulique pour le chargement de camions dans une sablière (Tableau Avantages/Inconvénients). Par la suite, classe les éléments selon ce qui est le plus critique à enseigner à un élève débutant pour éviter les accidents (priorité sécurité). »

Niveau Intermédiaire ↔ Méta-requêtes

Les méta-requêtes permettent de créer du matériel pédagogique complexe. Au lieu de demander "donne-moi un exercice", on définit le contexte d'apprentissage, le profil de l'élève (visuel, pratique, insécure) et les objectifs du programme d'études.

Pour transformer des requêtes simples en méta-requêtes dans le contexte du CNCEC :

  • À partir de « Crée un quiz sur la signalisation » :
    « Crée un quiz de 10 questions sur les signaux manuels de chantier. Pour chaque mauvaise réponse, fournis une explication détaillée des conséquences possibles (ex: collision, écrasement) et suggère un moyen mnémotechnique pour retenir le bon signal. »

  • À partir de « Fais un scénario de déneigement » :
    « Élabore un scénario pédagogique pour une sortie de déneigement urbain avec une chargeuse. Intègre trois imprévus majeurs (bouche d'égout surélevée, voiture mal stationnée, piéton distrait) et demande à l'élève de décrire sa réaction pour chaque événement. »

Dans cette vidéo, découvrez comment structurer une pensée complexe avec l'IA (LLM). Utile pour concevoir des plans de formation complets.

L'utilisation de méta-requêtes par un enseignant en formation professionnelle permet de générer des études de cas réalistes, basées sur des variables multiples (météo, type de sol, usure de la machine).

Reformulation systématique (Rephrasing)

Demander à l'IA d'améliorer une consigne de sécurité ou pédagogique.

Exemple : « Optimise la consigne suivante pour qu'elle soit plus percutante pour des élèves de 18 ans : "Il faut mettre sa ceinture et baisser l'accoudoir de sécurité avant de démarrer." »

Requête guidée par cadre détaillé

Structuration d’un plan de cours pratique avec des contraintes précises.

Exemple : Prépare une séance de formation sur le chargement de camions avec une pelle 336 en respectant ces critères :

  • Rôle : Instructeur expérimenté en génie civil.
  • Tâches : Expliquer le positionnement, le cycle de chargement et la communication avec le camionneur.
  • Contexte : Terrain instable et boueux, espace restreint.
  • Sécurité : Intégrer les angles morts et la stabilité de la machine.
  • Format : Fiche d'observation pour l'élève qui regarde.
Méthode de la tempête d’idées (Brainstorming)

Idéal pour trouver des idées d'ateliers quand il pleut ou que les machines sont brisées.

Étapes :

  • Contexte : Journée de pluie, impossibilité de sortir les engins.
  • Pourquoi : Garder les élèves actifs et apprendre la théorie.
  • Quoi : Activités liées à la mécanique ou à la lecture de plans.
  • Pour qui : Groupe hétérogène (débutants et avancés).
  • Ressources : Salle de classe, manuels d'entretien, plans PDF.

Exemple :

« Propose 5 activités pédagogiques engageantes sur la lecture de plans civils et l'implantation, réalisables en classe sans engins, pour des futurs opérateurs. »

Méthode des 3 Pourquoi (3 P)

Pour creuser le sens d'une règle de sécurité ou d'une méthode de travail.

Exemple :

Requête initiale : Pourquoi est-il interdit de faire pivoter une charge au-dessus de la cabine d'un camion ?

Une fois la réponse donnée par l'IA :

Pourquoi 1 : Pourquoi, techniquement, cela représente-t-il un risque mécanique pour le camion (vérins, suspension) ?

Pourquoi 2 : Pourquoi est-ce critique psychologiquement pour le camionneur qui attend dans sa cabine ?

Pourquoi 3 : Pourquoi cette règle est-elle souvent négligée sur les petits chantiers et comment y remédier pédagogiquement ?

Niveau avancé ↔ Giga-requêtes

Les giga-requêtes vous permettent de générer des plans de formation complets, des simulateurs textuels ou des grilles d'évaluation complexes. Elles demandent de fournir à l'IA beaucoup de contexte (Programme d'études, guide d'évaluation, manuels du fabricant).

 Conception d'un plan de redressement pour un élève en difficulté pratique

Utilisez l'IA pour créer un plan structuré pour un élève qui a des difficultés persistantes (ex: brutalité sur les commandes, manque de perception spatiale).

Exemple de Giga-requête :

« Rédige un plan de redressement pédagogique pour un élève qui échoue systématiquement à niveler avec précision sur la niveleuse. Inclure :

  1. Diagnostic des erreurs :

    • Identifier les causes probables (vitesse trop élevée, mauvaise inclinaison de la lame, regard mal positionné).

  2. Exercices correctifs progressifs :

    • Proposer 3 exercices gradués, du plus simple (sur le plat) au plus complexe (avec dévers), pour isoler le mouvement des mains.

  3. Utilisation des outils technologiques :

    • Comment utiliser le simulateur en classe pour corriger ces défauts sans briser la machine réelle.

  4. Grille d'observation spécifique :

    • Créer une mini-grille que l'élève peut utiliser pour s'auto-évaluer après chaque passe.

  5. Critères de réussite :

    • Définir les tolérances acceptables (ex: +/- 2 cm) pour considérer que la compétence est acquise.
Requête socratique interactive (Diagnostic panne)

L'IA joue le rôle de la machine en panne et l'élève doit trouver le problème.

Exemple : « Agis comme une pelle hydraulique Caterpillar 336 qui a un problème. Je suis l'élève mécanicien/opérateur. Ne me donne pas la solution. Décris-moi les symptômes (bruit, fumée, manque de puissance) un par un quand je te pose des questions. Si je propose une mauvaise réparation, explique-moi les conséquences (coût, temps, bris supplémentaire). Le but est que je diagnostique une obstruction dans le filtre à carburant ou une surchauffe hydraulique. Commence en me demandant : "Je suis ta machine, je ne vais pas bien ce matin, que vérifies-tu en premier ?" »

Simulation de sécurité contextuelle (Chantier virtuel)

Simulation textuelle d'un environnement de chantier dangereux.

Exemple : « Crée une simulation textuelle où je suis opérateur de grue mobile sur un chantier urbain encombré. Le scénario doit évoluer selon mes choix. Il y a du vent, des lignes électriques proches et des travailleurs au sol qui ne respectent pas le périmètre. À chaque tour, présente-moi une situation (ex: le signaleur disparaît, rafale de vent). Si je prends une décision dangereuse, décris l'accident ou le "passé proche". À la fin, donne-moi une note de sécurité sur 100. »

Requête d'auto-évaluation adaptative

Création de tests qui s'adaptent au niveau de l'élève.

Exemple : « Crée un quiz évolutif sur la lecture de plans d'implantation (piquets, élévations, pentes). Commence par des questions simples (symboles de base). Si je réponds bien, augmente la difficulté (calcul de pentes, remblai/déblai). Si je réponds mal, explique l'erreur et donne un exemple plus simple. À la fin, dis-moi si je suis prêt pour l'exercice pratique sur le terrain. »

Conception de scénario de chantier complexe

Utiliser l'IA pour générer les paramètres d'un gros projet d'excavation pour vos élèves avancés.

Exemple : « Génère un devis technique fictif pour l'excavation d'un sous-sol commercial de 100m x 50m. Inclus : le type de sol (mélange argile/roche), les cotes de profondeur, le volume total à excaver (avec foisonnement), le nombre de camions disponibles et la distance du site de dépôt. Demande-moi ensuite de calculer le temps estimé des travaux et de choisir la bonne taille de pelle et de godet pour optimiser le cycle. »

Collaboration multi-persona pour adapter l'enseignement

Adapter un cours théorique pour différents profils d'élèves.

Exemple : « Je dois donner un cours sur l'entretien préventif (graissage, niveaux). Adapte mon explication pour ces 3 profils d'élèves types :

  • Le "Pilote de F1" : Il veut juste conduire, la mécanique l'ennuie. Trouve des arguments liés à la performance et la vitesse pour le convaincre de graisser.
  • Le "Stressé" : Il a peur de briser la machine. Explique-lui comment l'entretien le rassurera sur l'état de son engin.
  • Le "Visuel" : Il ne lit pas les manuels. Décris comment lui montrer visuellement les points de graissage sans texte.

Pour chacun, donne-moi une phrase d'accroche ("punchline") pour capter leur attention. »

Conception collaborative d'achat d'équipement (Jeu de rôle)

Simulation d'une décision d'affaires pour les élèves entrepreneurs.

Exemple :

« Créer ce scénario de discussion pour l'achat d'une nouvelle chargeuse sur roues :

1. Phase de préparation :

  • Définit 3 personas : Le Patron (veut payer le moins cher possible), L'Opérateur (veut du confort, l'air climatisé et de la puissance), Le Mécanicien (veut une machine facile à réparer, pas trop d'électronique).

2. Phase de débat :

  • Génère une conversation où ils débattent entre l'achat d'une machine neuve (chère mais garantie) vs une usagée (moins chère mais risquée). L'Opérateur insiste sur le siège chauffant, le Patron chiale sur le prix du diesel.

3. Phase de synthèse :

  • Agis comme médiateur et propose la solution idéale qui satisfait le budget du patron et le confort de l'opérateur. »
Méthode des 3 Pourquoi (3 P) - Vision stratégique

Pour développer des projets majeurs au centre de formation.

Exemple :

Requête initiale : Intégrer les technologies de guidage GPS (Trimble/Topcon/Leica) dans le programme de formation.

Pourquoi 1 : Pourquoi est-ce urgent maintenant ? (Parce que l'industrie l'exige et que les employeurs cherchent cette compétence).

Pourquoi 2 : Pourquoi cela change-t-il la pédagogie ? (Parce qu'on passe du "feeling" manuel à la gestion de données écran, ce qui demande de nouvelles compétences cognitives).

Pourquoi 3 : Pourquoi est-ce un investissement rentable pour le centre ? (Attractivité pour les élèves, réduction des coûts de reprise de travaux, meilleures relations avec les partenaires industriels).

Requête finale : "Rédige un argumentaire complet pour la direction du centre de services scolaire afin d'obtenir le budget pour l'achat de systèmes GPS. L'argumentaire doit mettre l'accent sur la pénurie de main-d'œuvre qualifiée, l'évolution technologique des chantiers (modélisation 3D) et la nécessité de former des opérateurs 2.0 pour l'économie du Québec."

En résumé

Tableau comparatif des différents niveaux

Critères Rédactique Méta-requête Giga-requête
Définition Rédaction claire et efficace. Requête pour structurer l'enseignement. Requête pour simuler ou planifier.
Objectif principal Obtenir une info ou une liste. Créer du matériel pédagogique adapté. Résoudre des problèmes complexes (Sécurité/Gestion).
Exemples de requêtes « Liste de vérification départ niveleuse 140M » « Optimise cette consigne de sécurité... » « Crée un simulateur de diagnostic de panne hydraulique... »
Modifié le: mercredi, 26 novembre 2025, 20:43