9. Accessibilité, égalité, diversité. inclusion
Résumé de section
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9.1 - Accessibilité
9.1.1 - Éléments textuels
Dans un environnement numérique, 12 points est généralement confortable pour une lecture prolongée, surtout sur des dispositifs comme les ordinateurs portables ou les tablettes.Les polices sans empattement, également connues sous le nom de polices sans-sérif, sont populaires pour leur lisibilité à l'écran et leur aspect moderne. Le choix de police est déjà par défaut dans le thème de Campus RÉCITLa fonction de soulignement est réservée aux liens dans les pages alors que l'italique sert notamment pour les références à des titres d'oeuvres ou des emplois provenant d'une autre langue. L'utilisation du gras sert donc à mettre en évidence certains termes importants d'un texte.C'est la configuration par défaut dans Campus RÉCIT pour les paragraphes, mais cet espacement facilite la lecture d'un texte.S’assurer que le contraste de couleur est suffisant entre la police de caractères et le
fond (privilégier le noir sur le blanc, le jaune sur le noir, le blanc ou le jaune sur le bleu
foncé)
Exemples :
Il est important de valider les contrastes à l'aide d'un outil, car l'oeil peut parfois être trompeur. Voici un exemple :
Respect du contraste :
Non-respect du contraste :
Outil externe pour analyser les contrastes :
Analyse des couleurs d'AdobeAligner le contenu du texte à gauche, puisque la justification modifie l’écart entre les lettres et rend la lecture plus difficile pour certains élèves.Voir l'explication du critère 8.5Si de l'information est présentée par exemple dans une image, fournir un document PDF permettant de copier-coller l'information.
Exemples :
L'infographie de cette page du cours Les questionnaires interactifs.Utilisez plutôt la fonction HTML de l'éditeur Bootstrap pour créer des espaces entre les paragraphes Tutoriel à venirLes cellules vides créent des sauts dans la lecture de l'écran et peut apporter de la confusion et de l'incohérence pour la personne qui écoute.9.1.2 - Multimédias (audiovisuel)
Voir le critère 8.4.5La transcription permet de consulter les contenus multimédias d'une façon alternative.
Exemples :
Nous proposons deux façons de présenter les transcriptions. Soit en version texte sans formatage .txt comme dans cet exemple de Concevoir avec Moodle. ou en utilisant les accordéons H5P comme dans la formation L'utilisation du Chromebook en classe.L'intégration par défaut dans Moodle respecte ce critèreLa norme est de trois flashs par seconde.
Pour plus de détails, consultez le détail de la norme WCAG9.1.3 - Images
Cette fonction est obligatoire lorsque l'on utilise l'éditeur ATTO de Moodle, mais attention si vous utilisez l'éditeur Bootstrap du RÉCIT, on doit l'ajouter dans la boite prévue à cet effet.
Exemples :
S'il y a du texte dans les images, on doit fournir la version avec le texte sélectionnable.
Exemples :
L'infographie de cette page du cours Les questionnaires interactifs.Bien que cela puisse sembler être une valeur ajoutée visuellement, les images comme fond nuisent à la visibilité du texte et sont rarement accessibles.Des applications comme H5P, Genial.ly et Canva offrent maintenant la possibilité d'ajouter du texte alternatif aux images. Il faut prendre le temps de la faire pour se conformer aux normes d'accessibilité SGQRI.9.2 - Égalité, diversité, inclusion
Réfléchir à offrir les ressources, les outils et les activités qui sont réalisables, au-delà des handicaps.
Exemples :
Offrir des alternatives à un support : offrir la version PDF d'un PowerPoint, éviter les activités que ne sont pas réalisables pour certaines personnes ayant un handicap, etc.Dès le moment de la conception des activités, avoir en tête les adaptations et ajustements à faire dans les contenus pour tenir compte des personnes ayant un handicap.
Il faut avoir ce critère en tête dès la conception afin de ne pas avoir à offrir des aménagements réactifs et plutôt planifier dans une conception universelle de l'apprentissage.
Exemples :
Une infographie qui demande à l'apprenant de cliquer sur plusieurs éléments dans une image pour faire apparaitre les contenus (exemple H5P ou Genial.ly) sera beaucoup plus difficile à consulter pour une personne naviguant avec son clavier ou une personne ayant des troubles de vision, qu'un texte suivi.Advenant que les ressources produites, bien qu'accessibles, ne répondent pas aux besoins de certains apprenants, nous devons fournir des moyens alternatifs de supporter les apprentissages.
Exemples :
Un apprenant pourrait demander d'obtenir une copie d'un document dans un autre format ou d'obtenir un résumé d'une vidéo qu'il ne peut pas consulter.Campus RÉCIT adhère aux principes présentés dans le Guide de bonnes pratiques pour la production de ressources éducatives numériques