4.2 Reconnaissance des compétences
4.2 Reconnaissance des compétences
Prenez connaissance de la présentation suivante s'échelonnant sur deux images. Elle vous pistera sur des éléments importants à considérer lors de la création d'évaluations à distance.
Modalités et conditions de l'évaluation à distance
Outil numérique bien maitrisé
L’élève doit bien connaître et maîtriser l’outil numérique utilisé lors de l'évaluation afin de garantir l'équité : il ne peut pas s’agir d’un nouvel outil imposé, propre à une seule évaluation par exemple.
Flexibilité pour le choix de l'outil et le type de production
Laisser le choix de l'outil numérique à l'élève : il se sent peut-être plus à l'aise de créer une présentation avec Slide que Jamboard, Canva ou Powerpoint, par exemple.
Afin de démontrer sa compétence, l'élève pourrait choisir son type de production à remettre : présentation, carte conceptuelle, livre numérique, croquis-note, dessin mathématique, infographie, vidéo, etc. L'important est qu'il puisse bien rendre compte des processus qui le mènent à expliciter sa pensée.
Pas tous en même temps!
On croit souvent que l'évaluation à distance doit absolument être vécue de façon synchrone, c'est-à-dire par tous les élèves en même temps. Or, des évaluations numériques peuvent être réalisées de façon asynchrone, de la même manière qu’un rapport de science peut être rédigé à la maison, au moment choisi par l’élève.
Afin d’en assurer la validité, toutefois, il importe de privilégier les types de questions d’analyse, de synthèse, de comparaison, de jugement ou d’application plutôt que des questions factuelles.
L'équité avant tout
Même à distance, il est essentiel de respecter les différentes mesures d'adaptation, flexibilité ou modification mises en place pour les élèves. Par exemple, on devra s'assurer qu'un élève qui utilise déjà un outils d'aide à l'apprentissage tel que WordQ, Lexibar ou Antidote puisse également l'utiliser à la maison.
De même, un élève ayant droit au tiers de temps de plus lors d'un examen en classe devra également pouvoir bénéficier des mêmes conditions à distance et il importe que l'enseignant le réitère aux élèves concernés, car ces derniers pourraient croire qu'il en est autrement puisque le contexte d'évaluation diffère grandement de l'évaluation en présentiel.
Les images proviennent de flaticon.com
Le plagiat et la tricherie
En évaluation à distance, l'enseignant aimerait être présent pour voir ce que ses élèves font et pour s'assurer qu'ils réalisent l'examen sans aide. Mais ce n'est pas possible. Ils ont très peu de contrôle sur les conditions externes des évaluations. Pourquoi ne pas utiliser ce contexte anxiogène pour voir l'évaluation autrement?
La validité des évaluations à distance a été un élément de discussion important sur les réseaux sociaux depuis le début de la pandémie. De ces échanges dans le réseau de l'éducation sont ressortis certains principes que nous vous présentons. Nous n'aborderons donc pas le sujet de la tricherie et du plagiat de façon approfondie. Il est par ailleurs impossible d'éviter toute forme de plagiat et de tricherie en évaluation à distance si l'on tente de reproduire le même type d'évaluation qu'en présence. C'est pourquoi nous vous proposerons ici des principes fondamentaux qui permettent de créer des évaluations ayant un haut taux de validité et de fiabilité malgré la distance.
La clé de la validité d’une évaluation à distance repose dans sa nature.
Fondements d'une évaluation à distance réussie :
- Favoriser des créations originales à l’image de l’élève et de ses intérêts.
- Permettre des choix à l'élève. Il peut, par exemple, choisir le type de production à remettre. Ceci l'amènera à être davantage engagé dans la réalisation de sa preuve d'apprentissage.
- Proposer des situations d'évaluation qui sollicitent la créativité, le jugement, l’analyse et la synthèse.
- Présenter la grille de correction et discuter des manifestations observables avec les élèves.
- Évaluer le processus ou la démarche (le comment), plutôt que les connaissances, qui elles, sont trop facilement accessibles sur le web.
- Éviter de poser des questions «googleables».
Visionner cette vidéo qui présente le partage d'une enseignante qui applique ces principes en évaluation en distance
Visionner cette vidéo qui présente le partage d'une enseignante qui applique ces principes en évaluation en distance
Lorsque vient le moment de porter un jugement, tenir compte des traces de conversations et d’observations permet de s'assurer que les productions proviennent bien de l'élève lui-même, puisque les preuves par productions à distance sont plus difficilement dissociables d'une aide externe ayant pu être apportée à l'élève. D'où l'importance de récolter une variété de types de preuves par triangulation.