1 Rôle
Définissez l'identité que l'IAG doit incarner.
« Tu es un enseignant de science de 4e secondaire au Québec. »
Construire une bonne requête à une IAG
Formation interactive pour les enseignantes et enseignants
Mathématique
Science et technologie
IAG responsable
Objectif : Apprendre à formuler des requêtes précises pour obtenir des réponses utiles d'une IAG. Explorez les onglets ci-dessous pour découvrir le vocabulaire, les techniques et vous exercer!
Vocabulaire essentiel pour communiquer avec une IAG
Avant de formuler une bonne requête, il faut maîtriser le vocabulaire de base. Explorez les termes ci-dessous avec les cartes mémoire, puis testez vos connaissances!
Cartes mémoire interactives
Cliquez sur la carte pour révéler la définition. Utilisez les flèches pour naviguer.
IAG
Intelligence artificielle générative : IA capable de produire du texte, des images ou du code à partir de requêtes.
1 / 8
Exercice : associez les termes à leur définition
Glissez chaque terme vers la bonne définition.
Termes à placer :
Requête (Prompt)
LLM
Hallucination
RAG
Définitions :
Instruction donnée à l'IAG
Réponse inventée ou erronée de l'IA
Technique qui ancre les réponses sur des documents
Grand modèle de langage (ex. : GPT, Gemini, Claude)
Adapter sa requête selon son intention
Il n'existe pas un seul modèle de requête pour toutes les situations. La précision de votre requête doit s'ajuster à votre intention : plus votre besoin est spécifique, plus votre requête gagne à être détaillée.
Principe clé : Les éléments d'une requête (rôle, objectif, public, ton, forme) sont des outils à votre disposition, pas une recette obligatoire. Pensez-y comme à un spectre : ajustez la précision selon ce que vous cherchez à obtenir.
Le spectre des requêtes
Voici trois niveaux de précision, du plus simple au plus détaillé.
Tiède
Requête exploratoire
Ce qu'on inclut :
Essentiellement l'objectif, parfois la forme.
Exemple :
« Propose-moi des idées d'activités interactives programmables dans une page web. »
Chaud
Requête ciblée
Ce qu'on inclut :
Objectif + public + un ou deux éléments de contexte.
Exemple :
« Crée 5 questions à choix multiples sur le cycle de l'eau pour le 2e cycle du primaire. »
Bouillant
Requête experte
Ce qu'on inclut :
La plupart ou la totalité des 5 éléments, plus des contraintes supplémentaires.
Exemple :
« Tu es un enseignant de mathématique au Québec. Génère une activité sur les fractions pour le 4e secondaire avec trois niveaux de difficulté, contextualisée dans le sport. Présente le tout sous forme de tableau. »
Quand utiliser chaque niveau?
Tiède — exploration et idéation
Quand : On cherche de l'inspiration, des idées générales, ou la tâche est assez universelle pour ne pas nécessiter de contexte précis.
Pourquoi ça suffit : L'IAG n'a pas besoin de savoir pour quel niveau, quel ton ou quel format, car on veut explorer avant de préciser. On raffine ensuite dans la conversation.
Autres exemples :
« Donne-moi 5 façons originales d'introduire le concept de symétrie. »
« Quels sont les avantages et les limites de l'apprentissage par projet? »
Chaud — production ciblée
Quand : On sait ce qu'on veut produire et pour qui, mais la tâche reste relativement standard.
Pourquoi ce niveau : L'IAG a assez de contexte pour produire quelque chose d'utile et ciblé, sans qu'on ait besoin de définir un rôle ou un ton particulier.
Autres exemples :
« Reformule ce paragraphe en langage simplifié pour des élèves de 1re secondaire. »
« Génère un tableau comparatif des types d'énergie pour le 2e secondaire en science et technologie. »
Bouillant — production experte
Quand : La tâche est spécifique, le résultat doit être finement adapté à un contexte pédagogique précis, ou on veut un livrable très structuré.
Pourquoi ce niveau : Plus la demande est précise et contextualisée, plus l'IAG peut produire un résultat directement utilisable en classe, sans aller-retour.
Autre exemple :
« Tu es un conseiller pédagogique en science et technologie. Crée une situation d'apprentissage et d'évaluation sur les changements climatiques pour le 1er cycle du secondaire. Intègre l'interdisciplinarité avec le français. Utilise un ton engageant et propose un élément déclencheur, trois activités différenciées et une grille d'évaluation critériée. »
Les 5 éléments à votre disposition
Quand vous avez besoin de précision (niveaux « chaud » et « bouillant »), voici les éléments que vous pouvez mobiliser.
1
Rôle
Qui est l'IAG?
➔
Rôle
Qui est l'IAG?
2
Objectif
Que produire?
➔
Objectif
Que produire?
3
Public
Pour qui?
➔
Public
Pour qui?
4
Ton
Quel style?
➔
Ton
Quel style?
5
Forme
Quel format?
Forme
Quel format?
2 Objectif
Précisez la tâche ou le livrable attendu.
« Crée une leçon sur la multiplication des fractions. »
3 Public
Identifiez les destinataires de la réponse.
« Pour des élèves de 9 ans ayant des difficultés en lecture. »
4 Ton et style
Déterminez l'ambiance de la réponse.
« Explication simple et directe, avec des exemples concrets. »
5 Forme (format)
Indiquez la structure de sortie souhaitée.
« Présente la réponse sous forme de tableau. »
Exercice : placez les éléments dans le bon ordre
Réorganisez ces morceaux pour former une requête complète et logique (niveau « bouillant »).
pour des élèves de 1re secondaire
sous forme de liste numérotée
Tu es un enseignant de mathématique au Québec
avec un ton encourageant et des exemples concrets
Génère 5 problèmes sur les fractions
Votre requête ordonnée :
Glissez les éléments ici dans le bon ordre
Comparaison : la même intention, trois niveaux de précision
Voici comment une même intention (travailler les fractions) peut se formuler différemment selon le niveau de précision souhaité.
Tiède
« Propose-moi des idées d'activités sur les fractions. »
On explore, on cherche de l'inspiration. L'IAG propose un éventail d'idées qu'on pourra affiner ensuite.
Chaud
« Crée 5 problèmes sur la multiplication des fractions pour des élèves de 5e année du primaire. »
On sait ce qu'on veut et pour qui. L'IAG produit du contenu ciblé sans besoin de plus de contexte.
Bouillant
« Tu es un enseignant de mathématique expert. Crée une leçon accessible sur la multiplication des fractions pour des élèves de 5e année qui s'intéressent au soccer. La leçon doit comprendre une activité pratique et des occasions de collaboration. Présente la réponse sous forme de tableau. »
Le besoin est très précis. Les 5 éléments sont mobilisés pour obtenir un résultat directement utilisable.
Trois axes d'utilisation pédagogique
L'IAG peut soutenir votre travail dans trois grandes catégories : la planification, la différenciation et l'évaluation. Explorez chaque axe et testez vos connaissances!
Planifier
L'IAG assiste la préparation de cours, la création de mises en situation et d'exercices.
- Générer des exercices similaires
- Produire une mise en situation engageante
- Activer les connaissances préalables
- Segmenter le contenu pour réduire la charge cognitive
- Planifier des révisions espacées
- Créer du contenu textuel adapté
Différencier
Ajustement du niveau de difficulté, reformulation et modification du contexte.
- Contextualiser un problème selon les intérêts
- Reformuler des explications en langage simplifié
- Adapter la complexité d'un texte (niveaux multiples)
- Générer des indices gradués
- Proposer des représentations multimodales
Évaluer
Soutien à la création de quiz, grilles d'observation et rétroaction.
- Produire une grille d'observation
- Générer un test (taxonomie de Bloom)
- Créer des questions de vérification rapide
- Proposer des rétroactions formatives personnalisées
- Élaborer une grille d'autoévaluation
Exemples de requêtes pour chaque axe
Exemples pour « Planifier »
« Je veux que tu prennes le rôle d'un enseignant de mathématique de 1re secondaire au Québec. Voici un problème sur les rabais [insérer le problème]. Est-ce que tu pourrais me proposer des exercices similaires? »
« Prends le rôle d'une enseignante de 4e année du primaire au Québec. Propose quelques activités ludiques préparatoires pour mes élèves de 9 ans avant de vivre l'activité "Quels sont les besoins des plantes". Découpe cette leçon en micro-étapes de 10-15 minutes pour éviter la surcharge cognitive. »
« Prends le rôle d'un conseiller pédagogique au Québec. Propose trois questions d'amorce pour activer les connaissances préalables de mes élèves de 3e secondaire avant d'aborder la notion de [concept]. Crée un calendrier de révision espacée sur 3 semaines pour ce concept.»
Un élève de 2e année fait cette erreur en soustraction : 42 - 17 = 35. Il semble soustraire le plus petit du plus grand dans chaque colonne. Propose 3 exemples de problèmes à faire avec lui en utilisant du matériel de manipulation (blocs base 10) pour corriger cette erreur.
Exemples pour « Différencier »
« Je veux que tu réécrives ce problème [insérer un problème de mathématique ou science] en utilisant les thèmes suivants : Minecraft, Star Wars, Barbie, La ferme, Les superhéros. »
« Adapte ce texte de Wikipédia en trois niveaux de complexité (125, 225 et 300 mots) tout en gardant les idées originales. »
« Crée une série de 5 indices de plus en plus explicites pour guider un élève en difficulté vers la solution et propose une représentation visuelle et textuelle de ce concept. »
Exemples pour « Évaluer »
« Prends le rôle d'un enseignant de science de 4e secondaire au Québec. Produis une grille d'observation pour évaluer le comportement des élèves en lien avec la sécurité en laboratoire pour l'expérience suivante : [insérer les détails du labo]. »
« Génère 5 questions sur la fonction quadratique ciblant : connaissance, application, analyse, jugement/évaluation et création (taxonomie de Bloom). »
« Crée une grille d'autoévaluation permettant aux élèves de situer leur niveau de maîtrise et des questions de vérification rapide (« exit tickets »). »
« Crée trois commentaires de rétroaction pour le travail d'un élève [insérer travail] : un commentaire instructif (quoi améliorer), un commentaire métacognitif (questions pour réfléchir à sa démarche) et un commentaire encourageant (forces observées).»
Quiz : identifiez l'axe pédagogique
Pour chaque situation, sélectionnez l'axe correspondant.
Question 1/4 : Vous voulez créer des exercices sur les fractions avec un contexte Minecraft pour motiver vos élèves.
Score : 0/4
Demander des pages web dynamiques à une IAG
Les IAG peuvent générer du code HTML, CSS et JavaScript pour créer des ressources pédagogiques interactives : quiz, simulations, infographies et plus encore!
Vocabulaire clé : « Page web dynamique » signifie une page dont le contenu change en réponse aux actions de l'utilisateur, grâce à du code JavaScript.
Types de ressources que vous pouvez demander
Quiz et QCM
Questionnaires à choix multiples avec rétroaction automatique et score.
Programme une page web avec un QCM de 10 questions sur les types de roches.
Glisser-déposer
Exercices d'association ou de classement interactifs.
Crée une activité de glisser-déposer pour associer les planètes à leur ordre dans le système solaire.
Simulations
Visualisations interactives de concepts scientifiques ou mathématiques.
Crée une simulation HTML/JS d'un pendule simple avec des curseurs pour modifier la longueur et la masse.
Infographies
Présentations visuelles de données ou de concepts.
Génère une infographie interactive sur le cycle de l'eau avec des animations au survol.
Jeux éducatifs
Jeux de mémoire, mots croisés ou jeux d'évasion pédagogiques.
Programme un jeu de mémoire sur les symboles chimiques des éléments.
Calculateurs
Outils de calcul interactifs pour explorer des concepts.
Crée un calculateur interactif pour explorer la relation entre périmètre et aire d'un rectangle.
Modèle de requête pour pages web
Tu es un développeur web pédagogique. Programme une page web HTML unique et autonome contenant [TYPE DE RESSOURCE] sur [SUJET] pour des élèves de [NIVEAU]. La page doit :
- Être fonctionnelle en local (sans serveur), robuste et sécurisée
- Inclure tout le CSS et JavaScript dans le même fichier
- Avoir une interface claire et accessible
- Fournir une rétroaction à l'utilisateur
- Utiliser un design moderne et attrayant
Termes techniques à connaître
HTML
Structure de la page (titres, paragraphes, boutons).
CSS
Apparence visuelle (couleurs, polices, disposition).
JavaScript
Interactivité (réactions aux clics, calculs, animations).
Responsive
Adaptation à différentes tailles d'écran.
Conseil : Demandez toujours une page « autonome » ou « sans dépendances externes » pour qu'elle fonctionne en mode hors ligne sur n'importe quel ordinateur.
Atelier : construisez votre requête
Utilisez ce générateur pour créer une requête structurée. Remplissez les champs, puis copiez le résultat pour l'utiliser avec votre IAG préférée.
Paramètres de votre requête
Votre requête générée
Stratégies avancées
Demandez des clarifications
Ajoutez cette phrase pour améliorer la précision :
« Pose-moi des questions de clarification tant que tu n'es pas certain à 95 % de ta réponse. »
Procédez par étapes
Pour les tâches complexes, divisez le travail :
« Découpe la tâche en 4 étapes. Attends ma validation après chaque étape. »
Demandez des variantes
Obtenez plusieurs options à comparer :
« Propose 3 versions différentes de cette activité et explique les avantages de chacune. »
Rappel important : L'IAG peut produire des erreurs ou des « hallucinations ». Votre jugement professionnel demeure essentiel pour valider tout contenu avant de l'utiliser en classe.
Liste de vérification avant d'utiliser une réponse d'IAG
- ☐ La précision de ma requête correspond à mon intention (exploratoire, ciblée ou experte)
- ☐ J'ai vérifié l'exactitude des informations factuelles
- ☐ Le contenu est approprié pour mon public cible
- ☐ Les sources sont citées si nécessaire
- ☐ J'ai adapté le contenu à mon contexte spécifique
Générer des documents avec des équations mathématiques
Les équations mathématiques nécessitent un traitement particulier pour être lisibles et modifiables. Voici comment procéder selon l'IAG utilisée.
Pourquoi cette distinction? Les équations copiées directement depuis une conversation avec une IAG perdent souvent leur formatage. En demandant un fichier document, les équations sont correctement rendues avec l'éditeur d'équations natif.
C
Microsoft Copilot
Format de sortie : Fichier Word (.docx)
Dans votre requête, demandez explicitement à Copilot de générer un fichier Word.
Exemple de requête
Tu es un enseignant de mathématique de 3e secondaire au Québec. Génère un fichier Word contenant 5 exercices sur la résolution d'équations du premier degré, avec les solutions détaillées. Utilise l'éditeur d'équations pour toutes les formules mathématiques.
Avantages
- Équations modifiables avec l'éditeur d'équations de Word
- Format compatible avec Microsoft 365
- Facile à imprimer et à partager
G
Google Gemini - option Canvas
Format de sortie : Document Google
Dans votre requête, demandez à Gemini de générer un Document Google.
Exemple de requête
Tu es un enseignant de mathématique de 3e secondaire au Québec. Génère un Document Google contenant 5 exercices sur la résolution d'équations du premier degré, avec les solutions détaillées.
Processus en deux étapes
- Gemini crée d'abord le contenu dans son éditeur. Vérifier le contenu.
- Bouton «Partager», Exporter vers Google Documents. Les images des équations ne seront pas éditables dans le Document Google, il faudra revenir les éditer dans l'éditeur de la requête.
Conseils pratiques
Soyez explicite
Mentionnez clairement « fichier Word » ou « Document Google » dans votre requête. Sans cette précision, l'IAG affichera les équations en texte brut.
Vérifiez le rendu
Ouvrez toujours le document généré pour vérifier que les équations sont correctement formatées avant de les utiliser en classe.
Modifiez au besoin
Les équations générées sont modifiables avec l'éditeur d'équations natif de Word ou Google Docs. Ajustez-les selon vos besoins.
Tableau comparatif
| Critère | Copilot (Word) | Gemini (Google Docs) |
|---|---|---|
| Format demandé | « Fichier Word » | « Document Google » |
| Destination initiale | Téléchargement direct (.docx) | Éditeur (Canvas) |
| Étape supplémentaire | Aucune | Partager vers Google Docs |
Note : Les fonctionnalités peuvent évoluer avec les mises à jour des IAG. Testez toujours avec un exemple simple avant de créer du contenu plus élaboré.