L'évaluation
| Site: | Campus RÉCIT |
| Cours: | Science et technologie de 4e secondaire en formation à distance |
| Livre: | L'évaluation |
| Imprimé par: | Visiteur anonyme |
| Date: | jeudi 25 avril 2024, 05:19 |
Description
L'évaluation est souvent une préoccupation majeure dans la tâche des enseignants.
Vous trouverez des propositions d'évaluation complètes et variées à travers les 16 modules du cours en ligne.
1. À propos de l'évaluation
La pratique évaluative de ce cours met l'accent sur la progression de l'élève et l'accompagnement de celui-ci vers les cibles d'apprentissage.
Modèle de la pratique évaluative dans ce cours:
Évaluation diagnostique
Évaluation en cours d'apprentissage
- Situation problème (Hypothèse)
- Tests de validation: Évaluations en cous d'apprentissage avec rétroaction automatique et droit de reprise illimité.
Évaluations de fin d'apprentissage
- Situation problème (résolution)
- Évaluation de fin de module: Évaluation à rétroaction automatique , sans droit de reprise.
1.1. Une évaluation en aide à l'apprentissage
"L’évaluation a deux fonctions, soit la reconnaissance des compétences et l’aide à l’apprentissage.
La fonction d’aide à l’apprentissage est présente chaque fois que l’évaluation a pour but de soutenir l’élève dans l’acquisition de connaissances et le développement de ses compétences. Pour remplir cette fonction, l’évaluation doit être intégrée au processus d’enseignement et d’apprentissage et jouer un rôle de régulation. Par régulation, on entend l’ajustement de l’apprentissage ainsi que l’ajustement des actions pédagogiques.
La fonction de reconnaissance des compétences est présente lorsque l’évaluation vise à rendre compte du niveau de développement des compétences. Cette évaluation conduit à une communication officielle dans le bulletin."
L'élève
Il doit être placé au centre de l'apprentissage et de l'évaluation. Il doit être guidé tout au long de son processus d'apprentissage afin qu'il puisse s'ajuster et bâtir ses nouveaux savoirs sur des bases solides.
L'enseignant
- Planifie des activités d'apprentissage et d'évaluation en tenant compte des cibles d'apprentissage qu'il veut que l'élève atteigne en réalisant ces activités.
- Accompagne l'élève en lui offrant la possibilité de s'améliorer ou de se reprendre suite à une rétroaction bienveillante et spécifique en lien avec les critères évoqués.
- Utilise son jugement professionnel en tenant compte des différentes traces recueillies et du progrès de l'élève.
Les parents
Le type d'aide auquel on s'attend de la part des parents:
- Valorisation du travail bien fait et de l'effort de la part de l'élève;
- Aide à la gestion et à la planification des évaluations (étude, gestion du temps...);
- Écoute, questionnement, disponibilité, intérêt face aux apprentissages...
1.2. Compétence 1
Chercher des réponses ou des questions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique
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1.3. Compétence 2
Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques
"Cette compétence exige que l’élève situe une problématique dans son contexte, qu’il dégage des principes scientifiques et technologiques qui lui sont liés et pour le 2e cycle, qu’il construise son opinion."
Les tests de validation (TV)
Les tests de validation ont été créés dans l'esprit de l'accompagnement de l'élève en cours d'apprentissage (aide à l'apprentissage). La rétroaction automatique permet à l'élève de s'ajuster. Il est possible de reprendre ces tests de façon illimité avec des questions semblables mais différentes. Dans ces activités, nous accordons à l'élève le droit à l'erreur et à la reprise.
- La note émise suite à ce type d'évaluation doit-elle être prise en compte lors de l'émission de la note de bulletin (reconnaissance des compétences)?
Cela appartient à l'enseignant de juger de la validité de cette évaluation.
Les évaluations de fin de modules (EFM)
Ces évaluations permettent une seule tentative à l'élève pour mettre à profit ses connaissances scientifiques (évaluation de reconnaissance de compétence). Elles doivent donc être utilisées en fin d'apprentissage, lorsque l'élève a bien fait le tour des différentes stations du module et suite à la réussite des tests de validation de chacune.
Exemple de navigation et de rétroaction pour un test de validation (TV)
Durée: 3 m 13 s
2. Les tests diagnostiques
Pour s'assurer que les connaissances antérieures sont adéquates.
Il s'agit d'un quiz contenant environ une dizaine de questions concernant les connaissances des niveaux antérieurs. Ces tests permettent la réactivation de ces connaissances et d'en vérifier la maitrise.
Il est possible pour l'élève de reprendre ce test avec un nombre d'essais illimité. Les questions de reprise sont comparables sans être identiques.
Dans le but d'offrir à l'élève la possibilité de construire ses nouveaux savoirs sur des bases solides, nous avons fixé la note nécessaire à la réussite de ce test à 70%.
Aller à la page suivante3. Les situations problèmes (SP)
Les SITUATIONS PROBLÈMES (SP) en début de module
Suite à l'activation de ses connaissances antérieures, on propose à l'élève de formuler une hypothèse concernant une situation authentique et complexe. Suite à l'émission de cette hypothèse, l'élève doit consulter les ressources du module pour qu'il puisse construire son savoir sur le sujet.
Les SITUATIONS PROBLÈMES (SP) en fin de module
Elles permettent à l'élève d'utiliser ses connaissances nouvelles afin de vérifier son hypothèse et pour résoudre de façon plus étoffée la problématique présentée.
Les situations problèmes (SP) peuvent s'inscrire autant à l'intérieur d'une démarche scientifique de la CD 1 que pour la CD 2 cela dépend de l'intention pédagogique de l'enseignant.e.
Ces évaluations exigent plus d'attention de la part de l'enseignant.e afin d'offrir une rétroaction et/ou un résultat à l'élève.
Durée: 10 m 11 s
4. Les laboratoires
19 activités de laboratoires sont proposées pour le volet pratique de ce cours
Ces activités sont proposées sous trois formes:
Manipulation réelle (demande l'utilisation de matériel disponible à la maison ou auprès de son école de quartier).
Durée: 0 m 16 s
- Lab 1 - Préparation d'une solution aqueuse par dilution et mesure du pH
- Lab 2 - Préparation d'une solution aqueuse par dissolution et électrolytes
- Lab 3 - Préparation de solution aqueuse (concentration molaire)
- Lab 5 - Loi de la conservation de la masse
- Lab 6 - Réaction endothermique et exothermique
- Lab 7 - Énergie potentielle
- Lab 9 - Rendement énergétique, faut que ça chauffe!
- Lab 19 - Neutralisation acido-basique
- Lab 8 - Force efficace
Simulation en ligne
Durée: 0 m 14 s
- Lab 4 - Le pH de diverses solutions
- Lab 10 - Électricité statique
- Lab 11 - Loi d'Ohm
- Lab 12 - Loi de Kirchhoff , loi des nœuds dans un circuit en parallèle
- Lab 13 - Loi de Kirchhoff , loi des nœuds dans un circuit en série
- Lab 14 - Loi de Kirchhoff , loi des boucles dans un circuit en parallèle
- Lab 15 - Loi de Kirchhoff , loi des boucles dans un circuit en série
- Lab 16 - Puissance et énergie électrique
- Lab 17- La résistance équivalente d’un circuit en parallèle
- Lab 18 - La résistance équivalente d’un circuit en série
Les cahiers de laboratoires
Chaque activité de laboratoire, réel comme virtuel, est associée à un cahier de laboratoire afin de :
- Recueillir les résultats obtenus ;
- Guider l'élève dans son analyse ;
- Organiser l'élève dans sa production.
Ces cahiers de traces demandent l'attention et la rétroaction de l'enseignant afin d'accompagner leurs élèves dans leurs productions.
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5. La tricherie
Et la tricherie ?
Réflexion et pistes de solutions sur la question…
Vous pouvez naviguer dans la présentation à l'aide des petites flèches au bas de l'image.
Dans la plateforme Moodle, il est possible de créer des tests dans lesquels les questions sont aléatoires. Ainsi, deux élèves faisant une évaluation n'ont pas les mêmes questions en même temps.
De plus, il est possible de changer les valeurs numériques dans les questions exigeant des calculs. Par exemple, un premier élève pourrait devoir calculer la masse de soluté à mesurer pour préparer 100 ml de solution à 15 g/L. Un deuxième élève pourrait devoir calculer la masse de soluté nécessaire pour préparer 250 ml de solution à 20 g/L.
En terminant, la tricherie peut être limitée. Il s'agit de proposer des tâches créatives qui seront différentes d'un élève à l'autre comme des schémas de concepts, des infographies, des vidéos...
Aller à la page suivante6. Les paramètres d'un test
Comment modifier les paramètres d'une évaluation ?
Cette vidéo a pour but de vous montrer comment paramétrer un test. Comment déterminer la date de passation, le temps disponible pour faire l'évaluation et bien d'autres choses. Alors, commençons.