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Pratiques gagnantes concernant l'intégration des apprentissages et pour terminer un cours en visioconférence

Site: Campus RÉCIT
Cours: Enseigner à l'aide de la visioconférence
Livre: Pratiques gagnantes concernant l'intégration des apprentissages et pour terminer un cours en visioconférence
Imprimé par: Visiteur anonyme
Date: samedi, 23 novembre 2024, 07:35

Table des matières

Introduction

Vous découvrirez ici des pratiques gagnantes qui concernent l'intégration des apprentissages et le façon de conclure un cours en visioconférence. Les pratiques gagnantes proposées sont identifiées à l'aide de cette icône :Cible avec flèche au centre

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Bonnes découvertes!

Intention d'écoute des entrevues

Nous avons interviewé des enseignants du préscolaire, du primaire, du secondaire et de la formation professionnelle qui ont expérimenté l'enseignement à distance.  Nous vous présentons leurs stratégies, trucs et astuces pour que votre passage à l'enseignement par la visioconférence se fasse sans trop de heurts.

Lors des visionnements, nous vous invitons à relever et consigner les pratiques gagnantes qui vous interpellent et que vous pourriez intégrer dans votre pratique.   

Cette prise de notes sera  utile pour l’obtention des différents badges de la formation. 

Des enseignants partagent leurs pratiques gagnantes concernant l'intégration des apprentissages en visioconférence

Visionnez et relevez les éléments qui vous interpellent. 

Durée : 7 min 6 s

Transcription de la vidéo

Cible avec flèche au centre 2.14 - Favoriser le transfert des apprentissages à l'aide d'activités réflexives individuelles, réalisées en équipe ou en grand groupe

L’activité d’apprentissage est terminée. C’est le moment de favoriser l’intégration et le transfert des apprentissages.

Pourquoi? Pour faire une mise au point, situer l'élève, faire un retour, comparer ses connaissances avec ses nouveaux apprentissages, établir des liens, ancrer, faire une synthèse, organiser la mémoire collective, etc.

Pour ce faire, trois types d'activités réflexives s'offrent aux enseignants : individuelles, en équipe ou en grand groupe.

Activités réflexives individuelles

    • Proposer une activité réflexive dans l'ENA
      • Créer, par exemple, un devoir dans l'ENA du groupe qui propose une réflexion sur les apprentissages et les méthodes de travail (la démarche de l'élève) par l'entremise de questions axées sur la métacognition.
        • Qu'est-ce que tu as appris?
        • Quelles stratégies pourrais-tu réutiliser?
        • Dans quel autre contexte pourras-tu réutiliser ses connaissances, stratégies ou habiletés?
        • Qu’est-ce que tu as découvert sur ta façon de travailler? D’apprendre?
        • Etc.
    • Questionner les élèves lors de courtes entrevues individuelles
      • Communiquer individuellement avec certains élèves pour favoriser leur réflexion et leur compréhension.
        • Qu'est-ce que tu retiens?  
        • Explique-moi dans tes mots cette notion / cette stratégie / ce que nous avons appris aujourd'hui.
        • Dans quel autre contexte pourrais-tu utiliser cette stratégie?
        • Etc.
    • Utiliser un questionnaire interactif pour valider la compréhension et favoriser le transfert des apprentissages
      • Favoriser les questions réflexives, les questions ouvertes, plutôt qu'uniquement des questions à choix multiples

    • Créer une banque collaborative de contenu
      • Créer une vidéo avec Flipgrid ou un croquis-notes, par exemple, et partager au groupe les créations des élèves.
      • Permet d'accéder à l'intelligence collective et favorise le transfert et l'intégration des apprentissages.
      • Peut être utilisé comme outil de révision.

Activités réflexives réalisées en équipe

    • Créer des salles pour petits groupes en visioconférence et proposer une courte tâche réflexive 
      • Consigner et illustrer les apprentissages réalisés dans un document collaboratif.
        • Donner l'occasion aux équipes de partager leurs créations et apprentissages aux autres équipes.
      • Proposer une tâche synthèse aux élèves à réaliser en équipe.
      • Circuler (pour l'enseignant), d'une salle à l'autre afin de questionner les élèves et noter des observations.
    • Autoévaluation par les pairs
      • Donner l'occasion aux élèves de faire une rétroaction sur le travail de leurs collègues.

Activités réflexives réalisées en grand groupe

    • Questionner les élèves sur les apprentissages réalisés durant le cours
      • Laisser les élèves verbaliser ce qu'ils ont appris, retenu, développé comme stratégies ou habilités.
        • Choisir des élèves au hasard.
      • Animer la discussion en posant des questions :
        • Que retenez-vous du cours d'aujourd'hui?  
        • Dans quel autre contexte pourrions-nous utiliser ces apprentissages?
        • Dans quelle autre discipline pourriez-vous utiliser ces stratégies?
        • Qu'est-ce que ces stratégies ont en commun?
    • Consigner les apprentissages réalisés par le groupe dans un document collaboratif commun
      • Permet aux élèves de constater les apprentissages réalisés par ses collègues.
      • Aide à organiser les nouveaux apprentissages et à créer du sens.

















Des enseignants partagent leurs pratiques gagnantes pour conclure une période ou une journée d'enseignement en visioconférence

Visionnez et relevez les éléments qui vous interpellent. 

Durée : 8 min 27 s

Transcription de la vidéo

2.15 - Instaurer une routine de fin période ou de journée

Votre période d'enseignement tire à sa fin.  Que doit-on faire durant les dernières minutes d'un cours en enseignement à distance?  Voici les éléments fondamentaux d'une routine de fin de cours ou de fin de journée (préscolaire - primaire).

☐ Faire un retour sur la période avec les élèves

    • Offrir un rétroaction aux élèves sur le déroulement de la période
        • Commenter leur niveau d'implication, d'engagement.
        • Partager un moment charnière du cours, une fierté avec les élèves.
        • Au besoin, mentionner ce que vous aimeriez qu'ils améliorent au prochain cours.
        • Souligner leur niveau de respect du code d'éthique et des règles de classe.
        • Etc.

    • Questionner les élèves
        • Quelles difficultés avez vous rencontrées?
        • Avez-vous apprécié l'activité?  L'outil numérique proposé était-il simple à utilisé?
        • Etc.

☐ Rester disponible pour les élèves qui voudrait poser des questions ou discuter

    • La fin d'un  cours est le moment parfois privilégié où certains s'élèves s'ouvrent / posent des questions / demandent de l'aide / adressent un problème à l'enseignant.
    • Attendre que tous les élèves soient déconnectés avant de fermer la visioconférence.

☐ Rappel d'éléments importants à venir ou à réaliser d'ici le prochain cours

    • Devoirs et leçons
    • Activité spéciales à venir
    • Examen ou laboratoire
    • Projets
    • Plan de travail

☐ Si le contexte est souhaitable, permettre aux élèves de discuter ensemble et avec l'enseignant de façon informel

☐ Saluer les élèves











Cible avec flèche au centrePratique gagnante au niveau de l'intégration des apprentissages

2.14 - Favoriser le transfert des apprentissages à l'aide d'activités réflexives individuelles, réalisées en équipe ou en grand groupe.

2.15 - Instaurer une routine de fin période ou de journée