Évaluation du besoin de l'élève et choix de la fonction d'aide en lecture, en écriture et à l'organisation

2. Les fonctions d'aide à l'écriture

2.3. Le scripteur en difficulté

Mise en contexte :

Dans cette section, vous trouverez une description des manifestations de difficultés en écriture pour chacune des sphères d'intervention du Référentiel d'intervention en écriture (p. 82 à 85). Les paliers servent, entre autres, à situer les élèves par rapport à des apprentissages clés en écriture. Dans le cadre de la présente autoformation, il convient de s'attarder aux paliers 1 à 3 (le palier 1 étant le scripteur en plus grande difficulté).

Différents outils peuvent être utilisés pour situer les élèves par rapport aux descriptions ci-dessous. Un répertoire de moyens variés (entretiens, grilles d'observation, outils de dépistage) vous est proposé au début de cette section.

Pourquoi une section sur le scripteur en difficulté dans le cadre d'une autoformation sur les aides technologiques?

Lorsque les difficultés de l'élève sont bien identifiées, il est tout d'abord nécessaire d'offrir des interventions régulières et ciblées (voir Référentiel d'intervention en écriture pour plus de précisions à ce sujet). Si les difficultés identifiées stagnent malgré l'intervention, il est alors judicieux de compenser ces difficultés persistantes à l'aide d'aides technologiques, tout en poursuivant l'intervention. C'est en ciblant le besoin réel qu'il devient possible de choisir les bonnes fonctions d'aide pour les compenser (voir la prochaine section).

Vous pouvez consulter la section portant sur le concept de besoin en cliquant ici.

Activité :

En vous rappelant les observations que vous avez faites au chapitre précédent et en vous référant à votre cycle d'enseignement, dresser les manifestations qui sont présentes chez votre élève selon le palier dans lequel il s'inscrit.

Sphère motivation et engagement

Référentiel p.85

Sphère stratégies rédactionnelles

Référentiel p.83

Sphère syntaxe et orthographe

	Palier 1	Palier 2	Palier 3
Orthographe	Orthographie correctement peu de mots fréquents travaillés en classe. Effectue peu ou pas d'accords.	Orthographie correctement plusieurs mots fréquents. Effectue quelques accords dans le groupe du nom et accorde parfois, le verbe avec son sujet.	Orthographie correctement la plupart des mots fréquents et certains mots liés aux thèmes abordés. Effectue des accords dans le groupe du nom et accorde souvent le verbe avec son sujet.
	Insatisfaisant	Peu satisfaisant	Satisfaisant
Orthographe Grille primaire (2e et 3e cycle)	Le texte présente plus de 14% d'erreurs.	Le texte, présente de 11% à 14% d'erreurs.	Le texte présente de 8 à 10% d'erreurs.
Orthographe Grille secondaire (premier cycle)	Orthographie ses mots en faisant de très nombreuses erreurs.	Graphie, ces mots, en faisant de nombreuses erreurs.	Orthographie, c'est mot de façon généralement correcte.

	Palier 1	Palier 2	Palier 3
Syntaxe	Écrit des phrases parfois incomplètes ou incorrectes. Utilise parfois la majuscule et le point correctement.	Écrit des phrases généralement complètes dont la structure est peu variée, utilise généralement correctement la majuscule et le point.	Écrit des phrases à structure variées comportant des erreurs syntaxiques, dont certaines nuisent à la compréhension. Utilise parfois la virgule et quelques marqueurs de relation.
	Insatisfaisant	Peu satisfaisant	Satisfaisant
Syntaxe Grille primaire (2e et 3e cycle)	La plupart des phrases sont mal structurées ou mal ponctuées.	Plusieurs phrases sont mal structurées ou mal ponctuées.	Les phrases simples sont bien structurées, elles sont généralement délimitées par la majuscule et le point. Certaines phrases élaborées sont bien structurées et bien ponctuées.
Syntaxe Grille primaire (2e et 3e cycle)		Plusieurs phrases sont mal structurées ou mal ponctuées.	En général, les phrases sont bien structurées et bien ponctuées. Certaines phrases élaborées sont mal structurées.
Syntaxe Grille secondaire (premier cycle)	Construit et ponctue ses phrases en respectant rarement les normes. Ou Abuse dans tout le texte de passages cités ou copiés.	Construit et ponctue ses phrases en respectant peu les normes.	Construit et ponctue ses phrases de façon généralement correcte.